Aclarando los "Neuromitos"

English

Português

Aclarando los "Neuromitos"

Desde hace unos pocos años, ha ido creciendo el número de falsas ideas sobre el cerebro “Neuromitos”. Estos son importantes para la educación tanto cuanto, se han desarrollado nuevas ideas alrededor de estos neuromitos, o aproximaciones sobre como nosotros aprendemos.

Estas ideas erradas a menudo tienen su origen en algunos elementos con apariencia científica, lo cual las hace identificables y dificulta su refutación. Así ellas son incompletas extrapolaciones más allá de la evidencia científica, o son ideas completamente falsas; estos mitos necesitan ser removidos con la intención de prevenir que la educación choque contra una serie de callejones sin salida.

Cada “mito” o conjunto de mitos son discutidos en términos de cómo ellos emergieron dentro del discurso popular, y por que ellos no tienen sustento a la luz de la evidencia neurocientífica.

Ellos se han agrupado de la siguiente forma:

• “No se debe perder el tiempo, todas las cosas importantes sobre el cerebro se deciden hasta la edad de tres años”
  
• “Hay períodos críticos cuando ciertas materias deben ser enseñadas y aprendidas”
  
• “Pero yo he leído en algún sitio, que de todas maneras nosotros solo usamos el 10% del cerebro”
  
• “Yo uso el cerebro izquierdo, ella es una persona que usa el cerebro derecho”
  
• “Enfrentémoslo – los hombre y los niños tiene cerebros diferentes que las mujeres y la niñas”
  
• “El cerebro de los niños puede manejar únicamente el aprendizaje de una lengua a la vez”
  
• “¡Mejore su memoria!”
  
• “¡Aprenda mientras está dormido!”

"Understanding the Brain: The Birth of a Learning Science", 2007, page 16

El Cálculo y el Cerebro

English

Português

El Cálculo y el Cerebro

La capacidad de calcular así como la aptitud para la lectoescritura se crea en el cerebro a través de una sinergia entre la biología y la experiencia. Así como ciertas estructuras cerebrales han sido diseñadas a través de la evolución para el lenguaje, existen estructuras análogas para la capacidad de cálculo.

También como con el lenguaje, las estructuras genéticamente definidas por si solas no pueden dar soporte al cálculo; así pues, para un adecuado procesamiento numérico necesita existir una coordinación con circuitos neuronales suplementarios no específicamente destinados para esta tarea pero adecuadamente formados a través de la experiencia.

Por consiguiente, el rol muy importante de la educación - Tanto en los colegios, los hogares, o los juegos; de allí el papel valioso de la neurociencia en la ayuda orientada en este reto educacional.

Aunque la investigación neurocientífica sobre el cálculo todavía se encuentra en sus comienzos ya se han realizado significativos progresos la pasada década. Esta muestra que inclusive las operaciones numéricas simples se encuentran distribuidas en diferentes partes del cerebro y requiere la coordinación de múltiples estructuras.

La simple representación de los números envuelve complejos circuitos que traen juntamente la sensaciones de magnitud visual y representación verbal.

El cálculo necesita de otra compleja red de distribución de trabajo, esta varía de acuerdo a la operación: La sustracción es críticamente dependiente del circuito parietal inferior, mientras que la adición y multiplicación captan aún otras áreas cerebrales.

El entendimiento del recorrido subyacente seguido por el camino de las matemáticas a partir de la perspectiva cerebral puede ayudar en el diseño de estrategias de enseñanza.

Diferentes métodos de instrucción conducen a la creación de caminos neuronales de efectividad variable: Ejercicios de aprendizaje, por ejemplo, desarrolla rutas neurales que son menos efectivas que aquellas desarrolladas a través de estrategias de aprendizaje.

El apoyo de las neurociencias está creciendo en las estrategias de enseñanza; el involucra el aprendizaje y en el enriquecimiento del detalle más que la identificación de las respuestas correctas o incorrectas. Esto es en términos generales consistente con una evaluación formativa.

A través del seguimiento de la estructura neural de la discalculia - El equivalente numérico de la dislexia - el cual se encuentra aún bajo investigación, se descubre las características biológicas asociadas con específicas discapacidades matemáticas, lo cual sugiere que el procesamiento matemático es más que una pura construcción cultural: este requiere el total funcionamiento e integridad de las estructuras cerebrales.

Por lo cual, es común que las deficiencias en los circuitos neuronales subyacentes en la discalculia puedan indicarnos la dirección para una adecuada intervención de la "plasticidad Neuronal" - Flexibilidad - que envuelven a los circuitos que se encargan del cálculo.

"Understanding the Brain: The Birth of a Learning Science", 2007, page 16

Lenguaje, Alfabetización y el Cerebro

English

Português

Lenguaje, Alfabetización y el Cerebro

El cerebro está biológicamente preparado para adquirir directamente la lengua; el proceso de adquisición del lenguaje necesita ser catalizado por la experiencia.

Existe una relación inversa entre la edad y la efectividad para el aprendizaje de muchos aspectos del lenguaje – en general, mientras más joven se expone al lenguaje, mayor éxito en el aprendizaje – y la neurociencia ha iniciado la identificación de cómo el cerebro procesa en forma diferente el lenguaje en los niños comparándolo con la personas adultas.

Este entendimiento es relevante para el diseño de las políticas educativas que conciernen a la enseñanza de lenguas extranjeras, las cuales a menudo no comienzan hasta la adolescencia.

Los adolescentes y adultos, por supuesto, también aprenden nuevos idiomas (lenguas diferentes a la Materna), pero esta adquisición presenta mayores dificultades.

"Understanding the Brain: The Birth of a Learning Science", 2007, page 15

La Importancia del Medio Ambiente

English

Português

La Importancia del Medio Ambiente

Los hallazgos de los investigadores del cerebro indican como la crianza es crucial en el proceso de aprendizaje y están comenzando a proveer indicaciones para apropiados ambientes de aprendizaje.

Muchos de los factores ambientales que conducen a mejorar el funcionamiento del cerebro son cosas de todos los días:

• La calidad de medio social y sus interacciones.


• La Nutrición.


• El Ejercicio Físico.


• El sueño.

Los cuales parecen tan obvios que son fácilmente pasados por alto en su impacto in la educación.

Mediante el condicionamiento adecuado de nuestras mentes y nuestros cuerpos, es posible tomar ventaja del potencial del cerebro hacia la plasticidad cerebral y facilitar el proceso de aprendizaje.

Esto es llamado enfoque holístico, el cual reconoce la cercana interdependencia del bienestar físico, mental y la cercana interacción entre lo emocional y cognitivo.

"Understanding the Brain: The Birth of a Learning Science", 2007, page 14

Como el Cerebro Aprende a través de la Vida

English

Português

Como el Cerebro Aprende a Través de la Vida

Los Neurocientíficos han establecido firmemente que el cerebro tiene una alta y bien desarrollada Capacidad para cambiar en respuesta a las demandas ambientales, este proceso se llama plasticidad Cerebral.

Esta plasticidad involucra la creación y reforzamiento de algunas conexiones neuronales así como el debilitamiento y eliminación de otras.

El grado de modificación depende del tipo de aprendizaje que se está realizando, a largo del tiempo el aprendizaje conduce a una profunda modificación de los circuitos neuronales.

Esta modificación también depende del Edad de aprendizaje, con los infantes se observa un extraordinario crecimiento de nuevas sinapsis. Pero el mensaje más importante es que la plasticidad cerebral permanece a través de la vida.

"Understanding the Brain: The Birth of a Learning Science", 2007, page 13

Como Aprende el Cerebro Humano

En la actualidad Circula en Internet Abundante Literatura Sobre El Aprendizaje Humano.

Un libro que Actualmente estoy leyendo y que circula en formato electrónico en Internet se titula "Understanding the Brain The Birth of a Learning Science" de THE ORGANISATION FOR ECONOMIC COOPERATION AND DEVELOPMENT OECD. Este obra ha sido publicada en el año 2007. También existe una versión en francés titulada "Comprendre le cerveau : naissance d’une science de l’apprentissage".

Me parece un libro muy interesante. Realmente me demoró meses en encontrarlo (Posiblemente por las pocas habilidades que tengo para circular a través Internet). Lo encontré gracias a la generosa ayuda de mi amigo "Jorge Antonio Herran Rath".

Este libro lo estaré traduciendo del inglés al castellano y al portugués brasileño, a veces comentando temas del mismo.

En mis próximas comunicaciones (entradas o post), también realizaré dicha actividad con otros libros de Neurofisiologia...